Entzunezko eskolaurreko irakasle ohar batean: fikzioko talde senior batean irakurtzea

5-6 urteko ume bat, fisiologo, psikologo eta hezitzaileen arabera, bere memoria, pentsamendu prozesuak eta hautemateak guztiz garatzeko prest daude. Benetan ikasi nahi du, eta fisiologikoki, haurren organismoak ikasteko garapenari lotutako zamari dagokio . Goi eskolaurreko adina irakurketa oinarriak ez ezik, aldi berean norabide horretan aurrera egiteko modu aktiboan ikasten hasteko denbora eraginkorrena da.

Helburuak eta helburuak

Edozein programatan bezala, fikzio talde zaharrean irakurtzen ez den prozesu espontaneoa edo auto-indulgentea da. Bere helburu nagusia liburuaren interes handia garatzea da. Honekin lotuta dago beste bat, ez gutxiago esanguratsua: irakurmena eta irakurketa esanguratsua. Helburua ere zehazten ditu zereginak:

• Fikziozko adibide bikainekin ezagun hedatua.
• Liburuak aukeratzerakoan ikusgarritasuna eta begirada kontziente bat.
• Irakurketa interesgarria eta pentsatua. Irakurketa aktiboaren fikzioko talde handian aukerarik zabalena ematen da. Garrantzitsua da haurrak jakitea zer edo zer zehazki erakartzen dio liburu honi edo horri, hura nola aztertu zuen.
• Prozesuari eta irakurketari buruzko ikuspuntu kritiko bat planteatzea, preschoolerrek inprimatutako argitalpenetatik ateratzen duen informazioaren ebaluazio zuzena.
• Fikzioko talde handian irakurtzea ez litzateke denbora librea betetzea, aspergarria edo atsegina izatea. Prozesuaren zeregin nagusietako bat hitzaren edertasun, sentimendu eta ulermen irakurlearen irakaskuntza da, benetako lan faltsu bat bereizteko gai dena.
• Eta, azkenik, fikzioko talde handian irakurtzen du liburuaren maitasuna, tratamendu zaindua eta zaindua eta haurrentzako eskolaurreko hiztegiaren aberastasun aktiboa. Horrela, hizkera kulturala irakatsi ohi dute, pentsamenduak zehaztasunez, modu egokian eta ederki adierazteko gaitasuna .

Eskolako ekipajea

Zein motatako trebetasunak fikziozko irakurketa haur hezkuntzan? Bigarren mailako taldea eskolako azkeneko ikasleen trantsizioa baino lehen dagoen esteka da. Horregatik, genero artistiko literarioak ulertzeko nahiko sakonak izan behar dute, karaktereen ekintzak aztertu, ebaluatu, lan osoaren edukia edo bere banakako pasarteak berrikustea, eta estilismoa errusiar arauen arabera hitz egiteko.

Obrak aukeratzea

Goi mailako taldeetako maitagarrien ipuinak irakurtzerakoan ez luke indarrean sartu behar. Garrantzitsua da hezitzaileek modu egokian konbinatu adinaren arabera dauden genero ezberdinen lanak: poesia, zati dramatikoa, eta abar. Maitagarrien ipuinak esaten baditugu, lan mota nagusiak bezala, ez dira soilik errusiarrak, baizik eta mundu osoko beste nazio batzuek beren seme-alabak eta literaturkoak eskain ditzaten. Adibidez:

• Folk-ipuinak "Sivka-Burka", "Hare-braggart";
• Carlson-i buruzko istorioak, Brothers Grimm-en lanak, S. Perro-k, Mowgli-i buruzko istorio batzuk, Pushkinen ipuinak.
• Tolstoi, Bianchi, Kassil, haurren istorioak.
• Naturaren, aberria, urtaroak, adiskidetasuna eta abar inguruko poemak, bihotzez ikasteko.

Programaren xedapen orokorrek gidatuta, hezitzaile bakoitzak plazerrarekin egingo du lan talde zaharren seme-alabek azter dezaten.