Hezkuntza-jarduera egitura kalitate ezagutza lortzeko prozesuan nagusi gisa

Modernoak hezkuntza-prozesua ezinezkoa da ikasteko jarduerak, aldi berean, ahalik eta eraginkorrena izan behar du gero gaur beharrei erantzuteko gabe.

Hezkuntza-jardueraren egitura, normalean, kanpoko, hala nola elementu kopurua bat osatzen dute:
Ikasteko zereginak eta egoerak. For arazo hau present izan da, arrazoia, aurreko ikasle guztiei hartzea.
beharrezko zereginak jorratuko dituzten jarduerak ikastea.
Control - ekintzaren emaitza erlazioa eta ekintza bera laginekin hori ematen dira.
Ebaluazioa - kalitate blokeoa (ez kantitatea) ordena gehiago lana eta prestakuntza-jarduera motibatzeko emaitzak.
Osagai bakoitzak bere berezitasunak ditu. Hezkuntza-jarduera bera ere intelektual bat da. Eta ezaugarritu egitura oso edozein ekintza adimentsuak antzekoa da: a plan, arrazoia, jarraipen eta betearazteko izatea.
Ikasteko zeregin nagusiki erregularra prestakuntza misioa ere bada. Helburu argi bat du, baina horretarako ezinbestekoa da baldintzak bertan ekintza hau egin behar da kontuan hartu. hezkuntza-jarduera egitura ez du abstrakzioak inplikatzeko.

Arazoa ere deitzen daitezke helburu, hau baldintza jakin batzuetan. atzeko burutu bezain laster, ikaslea aldatu egiten da. Prestakuntza jarduera baten prestakuntza programa helburuak gisa aurkeztu ahal izango dira, trebakuntza emanez, baldintza jakin batzuetan, baita prestakuntza-ekintza jakin inplikatuz.
Ikasteko zeregina - objektu bat bereziki edo prozesua, bertan, argi eta garbi definitu informazioaren zati txiki bat, eta gainerako informazio-sistema korapilatsu baten moduko bat, oro har, gehienak ez da ezagutzen. Beharrezkoa da aurkitu, irtenbideak bilatzeko algoritmo eta ikasleak dagoeneko duela, asmatzen independente batera ezagutza, baita modurik onena erabiliz.

Hezkuntza-jardueraren egitura bera ematean oso garrantzitsua leku ebaluazio eta jarraipen jarduera bat, baita ondoriozko ebaluazio eta auto-ebaluazioa. Izan ere, edozein hezkuntza ekintza hori aldakorra eta arbitrarioa bihurtzen ez jarraipenaren eta ebaluazio badago bakarrik ondorioz.
hezkuntza-jarduera egitura kentzen hiru loturak kontrola:
nahi den emaitza irudia.
Irudiaren konparazioa eta benetako ekintza.
Erabakia zuzentzeko edo ekintza jarraitzeko.
Kontzeptua eta egitura prestakuntza jardueren antolatutako lau etapak, horretan auto-agerikoa da, aplikatzen baduzu ikaskuntza da. Lehenengo etapa inpartziala bera - edozein auto-kontrol falta izan. Ikasleak ez du oraindik masterizatu material didaktikoa ez, eta, beraz, ezin kontrolatzeko zion. kontzeptua eta ikasteko jarduera egitura bigarren urratsa da auto-kontrol osoa bezala definitzen da. Hemen, ikasleak dagoeneko zuzentasuna eta osotasuna eskuratu material erreprodukzioa erakusteko gai. Hirugarren etapa dagoeneko auto-jarraipen agertokian, eta horrek ikasleari berak hautatzen gisa bereizten da. Hau da, ikasleak badu bere burua kontrolak, egiaztatzen du bere burua bere kabuz gai nagusiak. Laugarren etapa jada ez da hirugarrenen kontrol bat da, baita auto-kontrola eskatzen bihurtzen gutxiago ikusgai - Izan ere, dagoeneko egin ditu automatikoki, nolabait esateko, ikasleak aurreko esperientzia oinarri hartuta azaldu.

Just apur ukitu bat, besteak beste, gauza bat, hezkuntza-jarduera egitura psikologiko gisa izan. Gaur egun, irakaskuntza garrantzitsuak dira kualitate batasun integral bat, baita beren elkarren artean harreman gisa definitzen da. Orain arte, hezkuntza-jarduera egitura psikologiko buruzko eztabaida asko eta iritzi ezberdinak doa. Beraz, zehatza determinazio ezin bat, gutxienez, gaur ematen.